Actividad 4: correspondiente tema 13

Actividad 13.1.- Realizar un listado de las posibles aplicaciones de las siguientes funcionalidades del teléfono móvil en el área de la Educación Social.

FUNCIONALIDAD	¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en el área de la educación social?
Llamadas	Las llamadas son muy útiles, ya que a través de ellas se puede mantener informados a los padres, profesores y alumnos de las noticias de última hora.
SMS	Favorece la interacción entre las instituciones  educativas y los padres /alumnos. Pueden ser informados sobre las calificaciones, ausencia de un profesor a clase, etc.
Internet	Nos permite acceder a cualquier información independientemente del momento o lugar. Es de utilidad a la hora de buscar información sobre algún trabajo o proyecto.
GPS	Nos ofrece la posibilidad de acceder a mapas por geoposicionamiento. Podemos además saber la ubicación de otro compañero.
Messenger	Nos permite estar contactados en todo momento con alumnos/padres y profesores. En caso de existir alguna duda sobre cualquier tema se pueden crear grupos  de trabajo.
Email	Facilita la interacción entre los alumnos. Se les puede ofrecer información sobre cursos, jornadas, talleres, etc.
Realidad Aumentada	Actividades de carácter lúdico y de animación sociocultural.

ORGANIZACIÓN	¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en el área de la educación social?
Calendario	Organizar tareas, apuntar las fechas de entrega de trabajos, apuntar las fechas de examen, etc.
Reloj	Fomentar la puntualidad, saber el tiempo disponible para la realización de una actividad, etc.
Cronómetro	Contabilizar el tiempo disponible para realizar una tarea en determinadas actividades a modo de juego para que los niños se sientan motivados.
Calculadora	Es de gran utilidad para ciertas asignaturas como Matemáticas, Estadística. También útil para calcular su media en cada asignatura.
Notas	Sirven como recordatorio para no olvidarse de la fecha del examen, de la fecha de la entrega de trabajos, etc.

SONIDOS	¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en el área de la educación social?
Grabadora de sonidos	Puede considerarse como un complemento de las notas. A su vez puede servir para grabarse a uno mismo repasando un tema para después escucharlo, sirviendo así como otra forma de estudio.
MP3	Sirve para descargar libros, lecciones de clase, etc. para después comentarlo en clase.
Radio	Escuchar programas de radio educativos. Después pueden realizarse debates en clase sobre éste.

Fotos y videos	¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en el área de la educación social?
Cámara de fotos	Muy útil para realizar fotos en excursiones, visitas a museos, etc. para después subirlas a un blog común y que puedan así ser compartidas con todos los compañeros. Pueden realizarse también concursos fotográficos y con ello motivar a los niños.
Cámara de vídeo	Para que las visitas sean más amenas, pueden realizar vídeos de ellas y tras ello realizar un concurso de cortometrajes. Es una forma de que los niños aprendan de una manera diferente a la par que divertida.

MEMORIA Y CONEXIÓN	¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en el área de la educación social?
USB	Es una gran herramienta para guardar todos los trabajos inacabados en clase para su posterior finalización en casa. Es algo útil debido a que con él, los niños pueden cargar menos peso en sus mochilas, ya que no es necesario llevarlos en papel.
Disco duro	Útil para almacenar todo lo estudiado, todos los trabajos, lecciones, etc. pudiendo consultarlos cuando queramos.

Actividad 3: correspondiente tema 10

Actividad 10.- Visitar algunos de los muchos sitios de Internet que recogen actividades para utilizar con Pizarra Digital y elaborar 2/3 propuestas de uso en el contexto del educador social.

http://www.dulac.es/

http://www.pizarratic.com/

https://sites.google.com/site/recursospizarradigital/

www.aprenderconsmart.org

La pizarra digital  consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador.

La principal función de la pizarra es controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo u otro dispositivo como el ratón del propio ordenador.

Este tipo de pizarras ofrecen muchas posibilidades dentro del aula.

- Aumenta la participación y forma un ambiente colaborativo en clase como por ejemplo, presentar trabajos en grupo hechos con el Power Point.  En este tipo de trabajos, todos y cada uno de los integrantes participan. En este sentido la pizarra digital alfabetiza a cada uno de los alumnos que componen el aula compartiendo imágenes, vídeos, etc. ayudándoles además en la exposición, motivándoles y facilitándoles le debate.

- Aumenta la atención y retentiva de los estudiantes, disminuyendo también las aulas donde pueda existir conflictividad o desmotivación. En estos casos la pizarra resulta una herramienta útil debido a que resulta atractiva para los alumnos y genera una mayor motivación y participación en clase.

Al integrar muchos elementos se pueden atender diversidad de estilos de aprendizaje, ya que la falta de atención es una de las causas que provocan un mal rendimiento en las aulas.

- Ayuda en las aulas integradas por personas con necesidades educativas especiales. La pizarra ofrece diversas opciones: audios, vídeos, imágenes, etc. debido a ello, cualquier persona puede interactuar sin tener en cuenta sus necesidades.

El educador social puede presentar audios dirigidos a personas invidentes, comentándolos posteriormente y grabando su respuesta para que en cualquier momento pueda ser escuchada. De esta manera los participantes mostrarán interés y se sentirán motivados en el proceso.

Actividad 2: correspondiente tema 6

Actividad 6.2.- Siguiendo las directrices sobre “Cómo catalogar, clasificar y evaluar documentos electrónicos” incluidas en este capítulo:

ü  Visite detenidamente el Portal de Educación Social (www.eduso.net),

ü  Clasifique y catalogue este sitio web siguiendo el modelo de ficha que se facilita para el análisis documental de recursos electrónicos.

ü  Justifique en unas líneas la calificación con la que ha “evaluado” la web, valorando la calidad y estructuración de sus contenidos, la credibilidad de la fuente, la arquitectura y usabilidad del sitio web, su calidad técnico-estética…

Para la realización de esta actividad, voy a centrarme en el contenido del tema 6 (apartado 4.2). Este apartado trata de cómo catalogar, clasificar y evaluar documentos electrónicos. El "análisis documental" es un proceso desarrollado por la ciencia bibliográfica en orden a clasificar, catalogar y resumir el contenido de un documento. En la actualidad gran parte del saber se guarda en medios electrónicos y en páginas Web, de ahí que importantes organizaciones internacionales intenten estandarizar el proceso.

Se ha propuesto una ficha sencilla para analizar documentalmente los sitios webs. El análisis documental engloba el análisis formal y el análisis interno.

A continuación, rellenaré la ficha proporcionada con los datos que se piden en el enunciado.

ANÁLISIS FORMAL: ELEMENTOS DE CATALOGACIÓN

 

URL	www.eduso.net
Nombre o Título	Eduso.net
Autor/Responsable	Asociación Estatal de Educación Social (ASEDES)

ANÁLISIS INTERNO: ELEMENTOS DE CLASIFICACIÓN

Etiquetas	Educación social, educadores sociales, noticias, artículos, formación, becas y subvenciones, chat, foros, archivo, revistas, biblioteca, recursos, actualidad, empleo, etc.
Clasificación sistemática	Educación Social
Resumen o condensación	Dicho Portal es un servicio que educadores sociales y estudiantes de educación social prestan. Eduso es un servicio cuyo objetivo es ser un lugar de encuentro, apoyo, diálogo, reflexión de las personas y entidades vinculadas a la Educación Social
Evaluación	8

Para evaluar la web es preciso valorar también la credibilidad, la usabilidad y la calidad técnica o estética.

Tras haber visitado la página, finalmente la he valorado con un 8 por las siguientes razones:

·         La calidad de los contenidos es amplia, rigurosa y clara

·         La credibilidad está demostrada por las asociaciones que la editan (ASEDES)

·         La usabilidad es bastante buena

·         Tiene una buena calidad técnica y estética

·         Utiliza recursos novedosos

Bajo mi punto de vista es una buena herramienta de consulta general, mayoritariamente para los educadores sociales.

Actividad 1: correspondiente tema 5

Actividad 5.1.- Auto-aplicarse los cuestionarios de Inteligencia Emocional. Comprobar la dificultad o facilidad de uso de los cuestionarios. Conviene hacerlo antes de leer ningún otro texto para evitar el efecto “contaminación”. Se pueden aplicar online en la dirección siguiente (a partir de la pag. 61):

http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/29662/4/libro_educar_emociones.pdf

Test para evaluar la inteligencia emocional

Primera parte

En cada frase debes valorar, en una escala del 1 al 7, la capacidad descrita. Antes de responder, intenta pensar en situaciones reales en las que has tenido que utilizar dicha capacidad.

Capacidad en grado bajo: 1, 2, 3

Capacidad en grado medio: 4

Capacidad en grado alto: 5, 6, 7

1. Identificar los cambios del estímulo fisiológico                   7

2. Relajarnos en situación de presión                                       4

3. Actuar de modo productivo cuando estamos enfadados     6

4. Actuar de modo productivo en situaciones de ansiedad      3

5. Tranquilizarnos rápido cuando estamos enfadados              5

6. Asociar diferentes indicios físicos con emociones diversas  6

7. Usar el diálogo interior para controlar estados emocionales  4

8. Comunicar sentimientos de modo eficaz                              6

9. Pensar en sentimientos negativos sin angustiarnos               4

10. Mantener la calma cuando somos el blanco del enfado de otros  3

11. Saber cuándo tenemos pensamientos negativos                   7

12. Saber cuándo nuestro “discurso interior” es positivo            7       

13. Saber cuándo empezamos a enfadarnos                            7

14. Saber cómo interpretamos los acontecimientos                          6

15. Conocer qué sentimientos utilizamos actualmente                      6

16. Comunicar con precisión lo que experimentamos                      5

17. Identificar la información que influye sobre nuestras interpretaciones      6

18. Identificar nuestros cambios de humor                                     6

19. Saber cuándo estamos a la defensiva                                  4

20. Calcular el impacto que nuestro comportamiento tiene sobre los demás         3

21. Saber cuándo no nos comunicamos con sentido                                4

22. Ponernos en marcha cuándo lo deseemos                                     7

23. Recuperarnos rápido después de un contratiempo                             2

24. Completar tareas a largo plazo dentro del tiempo previsto               6

25. Producir energía positiva cuando realizamos un trabajo poco interesante        4

26. Abandonar o cambiar hábitos inútiles                                          3

27. Desarrollar pautas de conductas nuevas y más productivas           5

28. Cumplir con lo que decidimos                                       6

29. Resolver conflictos                                            6

30. Desarrollar el consenso con los demás                          5

31. Mediar en los conflictos de los demás                                5

32. Utilizar técnicas de comunicación interpersonal eficaces           6

33. Expresar los pensamientos de un grupo                                   5

34. Influir sobre los demás de forma directa o indirecta                    4

35. Fomentar la confianza en los demás                                       7

36. Crear grupos de apoyo                                   4

37. Hacer que los demás se sientan bien                                      5

38. Proporcionar apoyo y consejo a los demás cuando sea necesario              7

39. Reflejar con precisión los sentimientos de las personas                      5

40. Reconocer la angustia en los demás                                6

41. Ayudar a los demás a controlar sus emociones                  4

42. Mostrar comprensión hacia los demás                              6   

43. Entablar conversaciones íntimas con los demás                  6

44. Ayudar a un grupo a controlar sus emociones                          5

45. Detectar congruencias entre las emociones o sentimientos de los demás y sus conductas                           6

Segunda parte

Vacía los valores asignados en cada ítem en la tabla siguiente:

Autoconciencia:

1)         7                           14)       6                             20)        3

6)         6                           15)       6                             21)        4

11)       7                           17)       6

12)       7                           18)       6

13)       7                           19)       4

Control de las emociones:

1)        7                              5)        5                             13)          7

2)        4                              7)        4                             27)          5

3)        6                              9)        4

4)        3                             10)       3

Automotivación:

7)         4                            25)        4                            28)          6

22)       7                            26)        3

23)       2                            27)        5

Relacionarse bien:

8)          6                  29)         6                        34)        4                              39)         5

10)        3                  30)         5                        35)        7                              42)         6

16)        5                  31)         5                        36)        4                              43)         6

19)        4                  32)         6                        37)        5                              44)         5

20)        3                  33)         6                        38)        7                               45)        6

Asesoría emocional:

8)           6                     34)        4                         39)        5                            45)      6

10)         3                     35)        7                         40)        6

16)         5                     37)         5                        41)        4

18)         6                     38)         7                        44)        5

Organiza las respuestas, marcándolas en la columna que corresponda, de acuerdo con la valoración realizada.

Capacidad	Coloca los ítems con 4 puntos o menos	Total	Coloca los ítems con 5 puntos o más	Total
Autoconciencia	4, 3, 4	11	7, 6, 7, 7, 7, 6, 6, 6, 6	58
Control de las emociones	4, 3, 4, 4, 3	18	7, 6, 5, 7	25
Automotivación	4, 2, 4, 3	13	7, 5, 6	18
Relacionarse bien	3, 4, 3, 4	14	6, 5, 6, 5, 5, 6, 6, 7, 5, 7, 5, 6, 6, 5, 6	86
Asesoría emocional	3, 4, 4	11	6, 5, 6, 7, 5, 7, 5, 6, 5, 6	58

Haz una reflexión acerca de los resultados. Valora tus fortalezas y debilidades.

Conforme a los resultados del test, tengo un bajo autocontrol de mis emociones y una baja automotivación.

Por otro lado, según el test y mi propia experiencia, tengo una buena relación con los demás, me gusta relacionarme con las personas y comunicarme con ellas.

Con respecto al control de las emociones, debo aprender a calmarme más rápido y no agobiarme tanto ante situaciones que tienen solución.

Tercera parte

Estudia los resultados e identifica las aptitudes que deseas mejorar. Tomando como referencia lo realizado en la segunda parte, identifica dos capacidades de la inteligencia emocional que deseas mejorar:

1. Control de las emociones

- Respiración profunda en los momentos de ansiedad y dificultad

- Hablar conmigo misma

- Detención del pensamiento negativo

2. Automotivación

- Detener los pensamientos negativos

- Ante tareas que no me guste realizar, motivarme con pensamientos positivos como por ejemplo: “cuanto antes termine esto, antes podré salir con mis amigas”

Determina algunas tareas específicas que te ayuden a dominar esas dos capacidades de la inteligencia emocional.

   - Al observar que empiezo a agobiarme con algo, coger una pelota anti estrés para calmarme o dar un paseo para tranquilizarme

    - Cuando realice alguna actividad que no me guste, en vez de pensar todo el rato “no me gusta, no me gusta”, utilizar la música para olvidar ese pensamiento